小儿子晚上读书的时候，看到交朋友的话题，联想到了自己，忽然说：妈妈，如果和一个成绩不好的孩子交朋友，一定不要告诉老师！
我吃了一惊：为啥不能告诉老师呢？
孩子连忙辩解：不是不能告诉老师，是要偷偷的，要不然会被说的。
可能书上的观点、动画片中的示范，或者现实中的情景，产生了激烈的冲突，给了孩子很大的社交压力，让他无所适从。
我意识到，这不仅是交友问题，更是价值观的萌芽时刻。交友虽然是自然而然的事情，但是原则还是需要引导的。
当我跟孩子做了交流之后，孩子就知道该怎么选择交友对象了。
用多元智能视角，发现同伴的闪光点
以“成绩”作为交友的唯一标准，是对“优秀”的片面认知。
美国心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”早已证实，人的智能并非单一，而是包含语言智能、逻辑-数学智能、身体-动觉智能、音乐智能、空间智能、人际智能、内省智能等多个维度。
成绩好的孩子，可能只是逻辑-数学智能或语言智能较为突出；而成绩暂时落后的孩子，或许在体育、音乐、绘画等方面拥有过人天赋，甚至具备更强的同理心、更懂得照顾他人——这些都是珍贵的品质。
我们要引导孩子理解“每个人都有自己的优点”，学会用欣赏的眼光看待同伴，在交友中发现他人的闪光点，同时也能学会取长补短。
我跟孩子说：
不是不能跟成绩不好的孩子交朋友，而是你要学习他们好的一面。
如果一个孩子成绩不好，那他可能很善良，可能体育好，可能音乐好，可能画画好呢？这些都值得学习。
他成绩不好，可能上课不认真、违反纪律、写作业不工整，遇到难题不思考怎么解决，这些就不能学。
如果我们只强调成绩，孩子便会戴上有色眼镜看人；如果我们展示多元视角，他们便学会欣赏每个人的独特价值。
用发展的眼光看待他人，接纳成长中的变化
孩子的社交中，难免会遇到“有小缺点的同伴”，比如偶尔调皮、曾经欺负过别人。
我们要引导孩子用“发展的眼光”看待他人，明白“人是会成长、会改变的”——这不仅是一种包容的心态，更是培养孩子成长型思维的重要契机。
从发展心理学的角度来说，童年时期是孩子性格和行为习惯形成的关键期，很多不良行为都是暂时的，随着年龄增长、认知提升，在老师和家长的引导下，大多数孩子都会逐渐改正。
我们不能因为孩子曾经有过不好的行为，就给他们贴上“坏孩子”的标签，更不能禁止孩子和这类孩子接触，而是要教会孩子“区分暂时的缺点和本质的恶劣”。
我跟孩子说：
交朋友也要注意选择，相信自己的判断。
如果一个孩子表现不好，你跟他交友，也可能会伤心。
比如，有个孩子曾经打过你，现阶段他还没有改好，你再跟他做朋友，还可能被打，就要保持距离。
但是，人都会变的，等他长大一些，意识到自己的行为有问题，开始和同学友好相处了，做朋友也没问题。
理解不等于无原则接纳，既能让孩子学会保护自己，也能培养他们的包容心和判断力。
明确交友边界，教会孩子判断“益友”与“损友”
引导孩子发现优点、包容他人，不代表要放任孩子随意交友。
我们需要帮孩子明确交友的“安全边界”，教会他们判断哪些同伴值得深交，哪些同伴需要远离——这是保障孩子社交安全、避免不良影响的关键。
结合儿童社交的常见问题，有几类同伴建议引导孩子谨慎交往：
一是喜欢用语言或肢体欺负他人的孩子，这类行为会直接伤害孩子的身心，长期接触还可能让孩子模仿不良行为；
二是喜欢怂恿别人做坏事的孩子，比如教唆孩子逃课、破坏公物、撒谎等，这类同伴会带偏孩子的价值观；
三是长期违反纪律、行为不端且拒绝改正的孩子，他们的不良习惯容易影响孩子，甚至让孩子陷入麻烦。
这里要注意，我们不能直接替孩子“划清界限”，而是要把判断的标准告诉孩子，让孩子自己做出选择。
比如可以和孩子一起制定“交友小清单”：和他在一起时，我会不会觉得害怕？他会不会让我做不对的事？和他相处后，我是不是变得更开心、更优秀了？
通过这样的引导，让孩子掌握自主判断的能力，而不是依赖家长的指令。
家长的正确角色：做孩子社交的“引导者”，而非“决策者”
很多家长在孩子交友问题上容易走入两个极端：
要么过度干涉，比如“不许和XX玩，他成绩太差”“我帮你选好了，就和XX做朋友”；
要么完全放任，不管孩子和谁相处，遇到矛盾也让孩子自己解决。
其实这两种做法都不可取，家长最恰当的角色，是孩子社交路上的“引导者”和“后盾”。
首先，要尊重孩子的交友自主权。
孩子是独立的个体，有自己的社交偏好，我们不能把自己的意愿强加给孩子。
即使不喜欢孩子的某个朋友，也不要直接否定，而是先了解孩子喜欢和他相处的原因，再慢慢引导孩子发现对方的缺点。
比如孩子喜欢和调皮的同学玩，家长可以说“妈妈知道他很有趣，能让你开心，但他上次让你说脏话的做法是不对的，你觉得呢？”，而不是直接说“不许再和他玩”。
其次，要做孩子的“情绪树洞”和“问题顾问”。
当孩子在交友中遇到矛盾、委屈时，家长要先耐心倾听，接纳孩子的情绪，比如“妈妈知道你现在很伤心，因为好朋友不理你了”，而不是先指责“肯定是你做错了”。
等孩子情绪平复后，再和他一起分析问题、寻找解决办法，比如“你觉得他为什么不理你呀？要不要试着和他好好说一次你的感受？”，让孩子在解决问题的过程中提升社交能力。
写在最后：
童年时期的友谊，是孩子认识世界、学习相处的重要窗口。一段好的友谊，能给孩子带来温暖、自信和勇气；而正确的交友引导，能让孩子在社交中学会尊重、包容和判断。
作为家长，我们不必过度焦虑孩子的社交“质量”，更不必强求孩子交“完美的朋友”，只要用正确的方法引导孩子，让他们在相处中学会爱与被爱，在矛盾中学会成长与担当，就是最好的育儿。
记住，引导孩子交朋友，从来不是让孩子交“成绩好的朋友”，而是让孩子交“能一起成长的朋友”；不是替孩子规避所有风险，而是教会孩子应对风险的能力。
校对 庄武
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